2024湘江新区教招<教综>真题回忆版

热心学员提供，仅供参考，持续更新

完整版PDF- 扫码咨询老师领取

11.依据中华人民共和国教育法，国家实行学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。 ✅

12.社会实践活动既造就了人共同社会性，**又塑造人独特个性。✅

13.思维的流畅性是指摒弃以往的思维习惯方式，开创不同思维方向的能力。❎

14.考试时学生能根据题量**安排自己的做题速度，这属于精细加工水水策略。❎

15.根据《未成年人保护法》学校应根据未成年人身心发展的特点进行社会生活、**青春期教育和生命教育。✅

案例分析题(8分)

励志小学近期举办了书法比赛，四年级的小彭、小乐、小凯都得了一等奖，小彭说:“我自己前段时间练过这套书法。”小乐说:每天练习书法。”小凯说:“我自己本来就很优秀所以拿到这个成绩是理所应当的。运用维纳归因理论分析三个人****的归因，并据此分析不同的归因对三人后续学习的影响。

参考答案：

  美国心理学家韦纳把归因分为三个维度:内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控制归因和不可控制归因:(华图)又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。

  不同的成败归因将直接影响到个体对未来成功的期望、自信心及后续行为动机。如果个体将成功的原因归之于能力等内在稳走因素,就会感到满意和自豪增强对成功的信心和自我期望提高追求成功的行为动机:如果个体将成功的原因归之于运气等外在不稳走不可控因素,即便成功也不能增强个体对未来成功的期望与自信心,但会产生意外和感激的心情:如果个体将成功归之于个人努力等内在可控性因素就会激励他在以后类似活动中加倍努力。相反当个体行为受挫时,如果他将失败归之于一般能力等内在稳走性因素,.就会导致自信心缺失,感到内疚和无助放弃努力:如果他将失败归之于努力不够等内在可控性因素.就会在以后活动中加倍努力:如果他将失败归之于运气、别人故意习难等外在不可控原因,就会感到懊恼或气愤、敌意,在下次活动中仍然不会有很强的动机。

  根据韦纳的归因理论：

(1)小彭将自己的成就归因于运气。运气属于外部不稳定、不可控的因素。小彭对拿到一等奖的结果感到意外的惊喜,但不会增强后续的学习动机,不利于成长发展。

(2)小乐将自己的成就归因于努力。努力属于内部,不稳定、可控的因素。小乐通过自己的努力拿到了一等奖.,后续将会加倍努力,利于成长发展。

(3)小凯将自己的成就归因于能力。能力属于内部稳定、不可控的因素。小凯增强对成功的信心和自我期望,但后续如果出现失败经验,可能导致习得性无助,也不完全利于成长发展。综上所述,把成功归因于努力是最利于学生发展的。