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（一）教师职业道德：爱国守法 、爱岗敬业 、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

（二）教育法律法规：不能体罚、侮辱；不能侵犯隐私；不能侵犯受教育权。

（三）素质教育观：面向全体学生的教育、促进学生全面发展的教育、促进学生个性发展的 教育、以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

（四）新课改倡导的学生观、教师观、教学观、评价观

1.学生观：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。

2.教师观

（1）教师角色的转变

从教师与学生的关系看：教师应该是学生学习和发展的促进者。

从教学与研究的关系看：教师应该是教育教学的研究者。

从教学与课程的关系看：教师应该是课程的建设者和开发者。

从学校与社区的关系看：教师应该是社区型的开放教师。

（2）教师行为的转变

在对待师生关系上：强调尊重、赞赏。

在对待教学关系上：强调帮助、引导。

在对待自我上：强调反思与终身学习。

在对待其他教育者的关系上：强调合作。

3.教学观

教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

教学从“关注学科”转向“关注人”

4.评价观

评价目的——促发展：要由侧重甄别和选拔转向侧重发展。

评价主体——多元化：重视自评、互评的作用。

评价内容——多元化：要强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考查。

评价方法——多样化：尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。 更注重评价过程

（五）新课改倡导的师生关系：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。

（六）德育原则

1.导向性原则——坚持正确的方向；

2.疏导原则——循循善诱，耐心讲道理；

3.因材施教原则——从学生实际出发；

4.知行统一原则——理论联系实际；

5.集体教育与个别教育相结合的原则；

6.长善救失原则——利用学生的优点，激励学生改正缺点；

7.尊重信任学生与严格要求学生相结合——严慈相济；

8.教育影响的一致性与连贯性原则——家庭、学校、社会三结合教育。

（七）课堂问题行为的应对策略

1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为。

2.非言语警示或停顿。

3.适时表扬正确行为。

4.言语提醒、反复提醒。

5.直接提问。

6.执行结果，注意慎用批评与惩罚。

（八）班级突发事件的处理原则

1.有效性原则

2.客观性原则

3.教育性原则

4.可接受性原则

5.冷处理原则

（九）班级突发事件的应对策略

1.沉着冷静，机智果断。

2.客观公正，以事实为依据。

3.积极疏导，抓住教育的契机。

4.掌握分寸，谨慎行事。

5.即兴发挥，机敏幽默。

（十）维持课堂纪律的策略

1.建立积极有效的课堂规则

2.合理组织课堂教学

3.做好课堂监控

4.培养学生的自律品质

（十一）班级管理的原则

1.方向性原则；

2.全面管理原则；

3.自主参与原则；

4.教管结合原则；

5.全员激励原则；

6.平行管理原则。

（十二）引导学生形成良好班级氛围的做法

（1）发挥班主任的表率作用。

（2）发挥身边榜样的作用。

（3）发挥任课教师和家长的作用。

（4）组织学生学习相关知识，提高道德认识。

（5）运用各种方式表扬好人好事，批评制止不良言行。

（6）发挥班级舆论阵地的作用。

（7）抓住教育时机，形成正确的集体舆论。

（十三）家校合作应遵守的基本要求

（1）地位平等；

（2）目的一致；

（3）方法多样；

（4）形成合力。

（十四）教学原则

（1）思想性与科学性相统—原则—语文课上爱国主义教育

（2）理论联系实际原则--学以致用

（3）直观性原则——实物直观、模象直观、语言直观

（4）启发性原则——注重学生的主体地位，引导学生思考探索，发扬教学民主

（5）循序渐进原则——一步一步引导学生学习

（6）因材施教原则

（十五）教学规律

（1）直接经验与间接经验相结合；

（2）掌握知识与发展智力相统一；

（3）掌握知识与提高思想相结合；

（4）教师主导与学生主体相结合。

（十六）教师处理教材内容时的基本要求

（1）揣摩教材，理解编者意图；

（2）深入了解学情，找准教学的起点；

（3）合理确定教材的广度和深度。

（十七）一堂好课的标准

目标明确；重点突出；内容正确；方法得当；表达清晰；组织严密；气氛热烈。

（十八）教师保护和培养学生的意识问题的策略

1.保护学生的好奇心和求知欲；

2.鼓励学生大胆质疑；

3.创设问题情境，引发学生积极思考；

4.发扬教学民主，创设宽松的教学环境；

5.提高学生的创新精神和实践能力。

（十九）导入设计要求——如何评价老师的导入

（1）导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性；

（2）导入要有启发性；

（3）导入要有趣味性；

（4）导入要考虑语言的艺术性。

（二十）对提问设计的要求——如何评价老师设计的问题

（1）问题设计不要过于简单和琐碎；

（2）根据学生的年龄特点和学习基础来设问；

（3）问题的设计要有明确的目的性；

（4）问题的设计要有一定的逻辑性；

（5）提问的语言表达要明确。

（二十一）课堂小结的要求——如何评价老师设计的课堂小结

（1）课堂小结要有计划性；

（2）课堂小结要及时性；

（3）课堂小结要有针对性；

（4）课堂小结要有引导性；

（5）课堂小结要具简明性。

通用版本

如果记不住导入、提问、结课的要求，就记： 针对性、启发性、趣味性、语言的艺术性

（二十二）作业布置的要求

①内容符合课标和教科书的要求，有代表性；

②分量适当，难易适度；

③要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；

④ 教师应经常检查和批改学生的作业

（二十三）作业批改的要求

（1）及时批改，及时反馈；

（2）评语应明确具体，具有启发和指导意义；

（3）结合作业批改，适时进行讲评；

（4）创新作业批改方式，体现现代教学评价理念；

（5）要允许学生对于教师的作业批改持有不同意见，教师应及时倾听并合理地采纳；

（6）评分应尽量采用优秀、良好、及格等字眼。